Bonjour chers élèves de 6èmes.

Je suis Mme champion, votre professeure d'éducation musicale et chant choral. Nous nous verrons 1 heure par semaine et 1 heure supplémentaire le jeudi de 16h à 17h, si vous avez choisi l'option chorale.

Ce site vous permettra de chanter chez vous, d'écouter les musiques étudiées en classe et de rattraper tous vos cours si vous avez été absent.

Mettez le lien dans vos favoris ou tapez "musikaprevert" dans votre moteur de recherche "Google" (de préférence).

Je vous souhaite une excellente année scolaire !

Catherine Champion

Pour accéder à la séquence complète, cliquez sur le bouton bleu

http://linoit.com/users/Cathychampion/canvases/Musique%20puls%C3%A9e%20ou%20non%20puls%C3%A9e%20%3F

Toutes les classes de 6èmes, de 5èmes et la chorale de l'an dernier interpréterons dans la cour une chanson commune "La ballade nord irlandaise" de Renaud Séchant (voir paroles ci-dessous).

Ce moment convivial et de partage donnera le ton de cette 1ère année au collège : vivre ensemble, joie et bonne humeur !   A très bientôt.

Catherine Champion, professeur d'éducation musicale et chant chorale.

Projet musical (CHANT): la ballade nord irlandaise de Renaud

OEUVRE PRINCIPALE  :    "Les oiseaux exotiques" de Olivier Messiaen (1908-1972)

Olivier Messiaen est un compositeur français du 20ème siècle (1908-1992). C'est le fils d'un enseignant et d'une poétesse. Il a suivi des études brillantes au conservatoire.

Il avait la passion des couleurs et des oiseaux. Il possédait une formation d'ornithologue et voyageait beaucoup pour glâner des chants d'oiseaux. Il les enregistrait et les transcrivait de façon scientifique sur des partitions.  Sa démarche est complètement originale sur ce plan là.

Une des partitions les plus connues est "Les oiseaux exotiques" de 1955-56. Dans "Les oiseaux exotiques", les oiseaux concernés concernent des oiseaux d'Amérique du nord.

PRODUIRE en musique et PERCEVOIR en musique

1) Prenez le musicogramme ci-dessus des "oiseaux exotiques" et chanter les sons que décrivent ce musicogramme en suivant les traits du doigt (de gauche à droite). vous pouvez vous aider de la musique sur les vidéos.

2) Ecoutez  le début des "Oiseaux exotiques" et suivez du doigt le musicogramme en même temps que la musique déroule.

3) Mettez la musique des "Oiseaux exotiques" de Messiaen à un endroit au hasard ET dites  quels numéros du musicogramme correspondent cette écoute.

OEUVRES COMPARATIVES 

Est-ce aigu ou grave ?

 LES 4 PARAMETRES DU SON

CONSIGNES :

1) Ecoutez le début des "oiseaux exotiques" de Messiaen (vidéo), suivez les sons du doigt sur le musicogramme et déterminez les 4 paramètres du son :

Un musicogramme est un dessin qui suit la musique et qui représente par des lignes, la durée, les hauteurs et les intensités des sons;

Les traits au-dessus, au-dessous et sur la ligne imaginaire  du musicogramme décrivent  La hauteur du son : ce sont les sons grave-médium-aigu

La longueur des traits décrit La durée du son ; elle  représente les sons courts ou longs de la musique.

Lorsque le violoniste joue en PIZZICATO, (notes piquées au violon), on entend des sons courts.

Les traits épais ou fins décrivent l'intensité du son. on les appelle aussi les nuances.  Le son est faible, fort, de plus en plus  fort  (P = piano, MF = mezzo forte, F = forte, crescendo (de + en + fort...)

As tu bien compris la leçon sur les paramètres du son ?

Pour vérifier, fais le quizz ci-dessus et écris ton score  dans ton cahier (à côté du musicogramme des " Oiseaux exotiques"d'Olivier Messiaen). 

Bon courage !

LISTE DES COMPETENCES EVALUEES DANS LA SEQUENCE 1

PERCEVOIR : Reconnaître les extraits étudiés, repérer les contrastes  de hauteurs,  de durée et d'intensité, d' intensité dans une oeuvre, e^tre capable d'associer un son ou une phrase musicale à un paramètre musical ( hauteurs,  de durée et d'intensité)

PRODUIRE : CHANT = Imiter un modèle et le reproduire, interpréter un chant avec expression pour donner du sens au texte, trouver sa place dans un groupe, coordonner son chant avec le piano, contrôler sa posture et sa respiration, corriger la justesse de sa voix, chanter en articulant, projeter sa voix en contrôlant son diaphragme

MUSICOGRAMME =  interpréter une oeuvre instrumentale avec sa voix à l'aide d'un musicogramme.

Se repérer dans une oeuvre contemporaine en s'aidant d'un musicogramme comme support

CONNAISSANCES : Connaitre les paramètres du son : les hauteurs , durée, tempo, intensité. connaitre le chant lexical associé à ces paramètres (graves, aigus, médiums, court ou long, lento, moderato, allegro, piano, mezzo forte, forte, fortissimo. Savoir situer les oeuvres étudiées dans une chronologie

ECHANGER ET DEBATTRE : donner son point de vue en respectant celui des autres, débattre de ce que l'on observe

ATTITUDE : j'ai mon matériel à chaque cours, je me concentre, je m'investis et montre de la motivation, je sais écouter  l'avis des autres et je donne le mien.

Nous avons étudié les paramètres de la hauteur et de la durée. L'objet d'étude de la séquence portera sur la notion de TEMPO et sur le paramètre de l'intensité du son.

Des écoutes d'oeuvres, des pratiques et de l'analyse nous permettront de comprendre ce nouveau vocabulaire.

Objectifs de la séquence

·         L’élève apprend à se rendre disponible à la perception des sons et de la musique : silence, concentration

·         Il apprend à scénariser, à formuler l’état de sa perception objective ou subjective avec un vocabulaire approprié et spécifique.

L'élève se met en situation d'interprète en se servant de sa voix et de son corps (jeu de balles)

Téléchargez la musique et la vidéo sur le "jeu de balles"

TELECHARGER ICI LA MUSIQUE ET VIDEO DU JEU DE BALLES (lien) :

https://www.dropbox.com/home/JEUX%20COLLECTIF%20%20DE%20BALLES%20ET%20RYTHMES

LA MESURE à 2, 3 et 4 temps...

L'unité, dans une mesure, est "LES TEMPS" ! Ce n'est pas des secondes ou des minutes.

On parle de mesure à 2, 3, 4, 5 temps.

Faire le jeu du ballon en classe puis chez toi.

Cours pendant le déconfinement : certains élèves se rendront en classe, d'autres pas. Afin d'éviter la propagation du covid 19 (coronavirus), nous devront prendre des mesures drastiques, ce qui nécessite un aménagement particulier de la séquence sur "Carmen" qui, habituellement, se fait avec des percussions, des déplacements, un placement des élèves en position "orchestre".

Merci de votre compréhension...

Ouvrez ce document et apprenez le vocabulaire musical pour réussir vos QCM...

Depuis tout temps, les compositeurs  et les interprètent ne se contentent pas d'écrire ou de jouer  des notes et des rythmes... La musique serait "plate" et "pauvre". L' auditeur (celui qui écoute) a besoin de ressentir des émotions pour apprécier cette musique. 

Nous étudierons 4 extraits musicaux de styles et d' époques variées et verrons comment l'expressivité d'une  musique est rendue possible grâce aux  4 paramètres du son : hauteur, intensité, durée et timbre.

Réfléchissez à cette question, soyez curieux, observez dans les films, sur internet et revenez en classe pour exposer votre avis devant vos camarades.

Nous posterons ici quelques unes de vos réponses : ......................................................................................................................................................

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Cliquez sur le lien suivant pour accéder au Padlet (site) sur la séquence "Les contrastes en musique"

https://padlet.com/cathchampion38/6e1seq1base

Objectifs de la séquence

·         L’élève apprend à se rendre disponible à la perception des sons et de la musique : silence, concentration

·         Il apprend à scénariser, à formuler l’état de sa perception objective ou subjective avec un vocabulaire approprié et spécifique.

L'élève se met en situation d'interprète en se servant de sa voix et des instruments dont il dispose en classe (son corps, les percussions, xylophones, claviers...)

L'élève va se produire devant un public en chantant avec 4 autres classes de 6èmes

Œuvre de référence : « l’apprenti sorcier » de Paul Dukas

4 compétences orales et écrites travaillées dans la séquence à partir de l'écoute

·         Temps et rythme : pulsation, tempo

·         Reconnaissance des thèmes (Chanter de mémoire les thèmes principaux des extraits étudiés).

·         Timbre et espace : vocabulaire de l’orchestre, répartition spatiale des masses sonores

·         Reconnaître les modes de jeux instrumentaux

2 Projets musicaux : Ulysse de RIDAN et "Tout le monde veut devenir un cat" extrait des Aristochats (Walt Disney).

5 Compétences orales travaillées dans la séquence

   Exigence d’une posture adaptée (décontraction, concentration)

     Ecouter et coordonner son geste vocal avec celui des autres (attention à soi, aux autres)

        Vivre intérieurement la pulsation et le rythme (percevoir, tenir la pulsation)

          Chanter de mémoire le répertoire (chanter une partie soliste, chanter en petit groupe)

        Chanter de mémoire les thèmes principaux des extraits étudiés.